人才培养是通过把握学科定位，拟定相应的培养过程，达成预先设定的培养目的的过程。在社会工作专业的人才培养中，把握学科定位，拟定人才培养目的就看上去非常重要，它是社会工作教育的首要条件，没对于学科定位和人才培养目的的准确把握，就不可以拟定出适当的、科学的人才培养策略，人才培养和专业进步便会陷入失败。笔者觉得社会工作专业人才培养应当遵循以下三个原则：
1、深刻把握社会工作专业的学科属性和内容主线
以社会工作学科内容为主线，兼顾社会工作辅助学科内容涉猎，分清二者主次关系社会工作作为一门独立的学科，是以其背后特定的、其他学科所不可以替代的常识体系为依托的，社会工作学科的进步与延续需要通过本学科的专业内容和常识体系的不断传承而达成。所以在社会工作本科教育阶段，应当深刻把握社会工作专业的学科属性，以社会工作学科内容为主线，围绕这根主线来构建教育过程，选择与之匹配的教学方法。假如不可以把握社会工作学科内容这根主线，而以非社会工作学科内容如纯社会学内容或纯管理学内容为主线，就会使社会工作专业失去专业性与独立性，专业教育发生错位，只留下躯壳，而失去了灵魂。紧抓社会工作学科内容这条主线，是高校社会工作人才培养的首要条件与基础。
而在现实的社会工作范围中，居于不同层次的人群有着不同的能力需要。社会工作行业的引领者要在宏观上把握社会工作进步的趋势，推出可以促进行业健康进步的各种政策，这需要其具备全方位的调查研究、剖析问题把握问题的能力和做出决策的能力；社会工作机构的管理者需要做好机构的平时管理工作，促进机构正常进步，这需要其拥有较强的管理学的常识技能；社会工作研究者担负着对社会工作理论和实践进行研究进而推进专业进步的要紧职责，对于社会工作研究者来讲较高的理论修养是必不可少的。一线社会工作致力于实践服务的最前线，需要社工不断提高专业技能和服务水平，同时依据现实情境，根据相应理论指导，设计新的服务内容，拓展新的服务范围。
在目前多样性的专业能力需要背景下，出于对人才成长的预期，仅仅充实本学科的学习内容显然是不够的，高校为学生提供社会工作辅助学科内容涉猎有其现实必要性，但这种辅助学科的内容涉猎需要处于从属地位，其不可以打破社会工作本学科内容在专业教育中的主导地位，不然就会本末倒置，使专业丧失独立性。
2、以培养学生实践能力为本位，兼顾理论教学的基础性用途
关于社会工作专业的学科定位，学界一般觉得：“社会工作是一门应用性的学科，是实务性、操作性取向的专业，要加大对学生的能力练习。”就近况来看，现在大部分高校正在朝着实践性的大方向改变，国内一些学校如广东工业大学、长沙民政职业技术学院等高校聘请香港社会工作老师来学校任教，引进专业拓展设施，通过鼓励学生社团实践和专业实践，着重培养学生的实践能力和操作能力，在社会工作教育范围做出了出色的成绩。但据笔者实质察看，此种专业培养模式下的机构社会工作者虽然对于一线社工实务有足够的认知，组织有关活动的能力和经验也很丰富，但在长期的职业工作中，经验性的成分居多，在活动的革新性方面看上去相对薄弱，面对新问题时容易被经验所束缚。因此，这种过分强调培养学生实践能力，而相对降低对于有关理论传授的教育模式也存在着不足。另外，社会工作的当地化进程也需要大家对于社会工作的理论有充分的认识和理解，没对于社会工作理论的深刻领悟，就很难将理论与中国的现实状况相结合，从而深思总结当地的社会工作理论，达成当地化的进程。
笔者觉得，社会工作作为一门应用型的学科，在人才培养过程中第一应当以培养学生的实践能力为本位，着重提高学生解决实质问题的能力，但同时也不可以忽略社会工作理论和有关背景理论常识对于社会工作者的引导用途，理论出于实践，理论又高于实践，理论与实践的结合才能培养出最棒的人才，任何强调一方或偏废一方的人才培养模式都是不适当的。教育者应当分清社会工作学科中实践能力培养和理论传授的主次关系。
3、在实践能力的培养中，以把握实践内容为核心，不断革新实践形式
实践能力是指解决实质问题的能力。实践能力的培养与提高是通过各种形式的实践活动而达成的，实践形式由实践内容组成，正是学生的主观意识与实践内容的充分互动，才使得学生对于实践内容有了新的认识，提高知道决实质问题的能力。假如内容与形式不相符合，就不会收到提高学生实践能力的成效，譬如，在实验室教学的形式下，却依旧维持着以教师为本位的讲课办法，不重视调动学生参与互动，不借助实验室去模拟情景，不鼓励学生参与其中解决问题，这就是形式与内容的不同。这种情形下的形式只不过躯壳，达不到培养学生实践能力的成效。
社会工作专业教学中，实践能力的培养渗透于实验室教学、专业实习等形式之中，但又不只局限于这类形式，伴随年代的进步，新事物新现象层出不穷，譬如伴随大学社团活动的如火如荼，使得社团实践也成为了社会工作专业培养学生实践能力的要紧阵地。因此，学生实践能力的培养也应当与时俱进，结合实质状况，不断革新实践形式，使学生可以沉着应付日常纷繁复杂的实质问题，充实实践内容，做到实践形式与内容的统一。
